WISCとは知能検査のことで、特性(困り事)の把握をするために実施するものとして位置づけられているようです(発達障がいの診断をするための直接的な材料ではないという意味です)。

今回は、大きく分けて、

1. 検査(WISC-IV)後に感じたモヤモヤ。欲しい情報がない。
   ⇒検査(WISC-IV)で欲しいのはこんな情報。
2. 検査(WISC-IV)でなにが分かるのか、分かったのか

について、お伝えしていきます。

検査(WISC-IV)の報告書には、素人の養育者が欲しい情報が少ない

困り事を把握するための検査であり、そのフィードバック(報告書)なのですが…
1回目、2回目ともに共通して…

う～む・・・

と、なんだかモヤモヤ。でも、そのモヤモヤの正体が突き止めきれない自分がいました。
それが、最近になってやっとモヤモヤの正体を掴めたように思います。
『う～む』の後には『それで？』という気持ちが続いている自分がいました。
そのことについて、ここから詳しくご説明します。

検査報告書の内容が、親にとって喉から手が出るほど欲しい情報だったかというと、正直そうではない。つまり、情報の項目・量・深さともに、特性を持つ子を育てる親の助けになってくれるものではないから、モヤモヤしていたのです。

『ニーズ』と『フィードバック』にズレがあるのです

検査(WISC-IV)の報告書には、ある一定のフォーマット(形式)があるようです。
ぜひ、あの現状のフォーマットから離れることを検討してほしいです。

例えばグラフ、いりません。
あのグラフを見て、実生活に役立てられることはありません。
ぶっちゃけ検査結果の評点(数字)のフィードバックも必要性をほぼ感じません。あのあたりは、内部資料として院内で共有していただければとよいのだと思います。

子どもの養育、療育の必要に日々迫られている身としては、エビデンスとして “添付してくれてもいい” …程度の必要性しか感じていません。

結論としては、本当に欲しいのは以下のような情報です。

今後、養育者である自分がすべきことがイメージできる情報

今後について、選択・判断するための情報

これをもっと詳細にご説明していきます。

WISC-IV検査後に欲しい情報【1】
養育者としての自分がすべきことがイメージできる情報

まず前提として…

なにが分かっていないのかすら、分かっていない

それを医療関係者の皆さんに知っていただきたいです。
検査に訪れた段階の素人養育者は質問すらできないのだと。

有意義な質問ができるのはそれができるほどの情報と理解とを持ち合わせているからです。
上記の通り、右も左も分からない状態の養育者は、発達障がいの医療の今、また医療機関がいったい何をしてくれるものなのか自体、よく分かっていません。

１）特性の説明の他、息子にとっての理想的なプランの全体像を教えてほしい

当事者本人の状況や家庭の事情で、すべて取り入れられるかは分かりませんが、検査直後のスタートラインでは、いったん共有しうる全ての情報をご提示いただき、専門家としての推奨プランを伝えていただきたいのです。

できたら、“ただ提示する” のではなく、プロとしての推奨プランとして提示してほしいのです。
また、そのプランのうち、医療機関がマストと考えているもの、やれればベターと考えるもの、そのレベル感も含めて伝えてほしい、つまり絶対必要なのか、選択肢なのかも知りたいのです。

わたしの場合は、なんとなく療育機関の一覧表を一枚渡されただけで、その必要性を強く感じなかったので、息子には必要のないものというご判断だと思っていました。実際がどうだったのかは分かりません。

２）我が子向けのそのプランは、どうすれば実現可能なのかを教えてほしい

前述の通り、発達障がいを専門とする医療機関がいったい何をしてくれるものなのか自体、よく分かっていません。だから明確に伝えて欲しいのです。

WISC-IV検査後に欲しい情報【2】
我が子と似た特性を持つ他のASDさんの参考情報

いちばん知りたいのは、特性を持つ当事者本人の困り事と、認知のズレから生じるであろう当事者家族の困り事にまつわるの参考情報です。

例えば、以下のようなイメージです。

検査の結果、おたくのお子さんの特性概要が分かりましたので、当院の知見から、お子さんと似た特性の方の情報をご参考までにご紹介します。ご提供する情報項目は以下のものです。

我が子と似たタイプの特性をお持ちのお子さんの情報が、今後の養育のための地図のようなものになるのです。

個人が特定されず、同じ境遇の人の役に立つのであれば、情報を提供することに抵抗はないと思うのです。逆の立場に立てば、それは自分のメリットにもなるからです。
プライバシーがきちんと保護されるのであれば、データベース化とその活用に反対する親御さんなんていないのではないでしょうか。

つまり、医療機関が長年のご経験をもとに類似ケースをマッチングして、養育者が家庭内療育にあたって必要であろう参考情報を、ピックアップして提供してほしいということです。
また、その方のこれまでの家庭内療育などの成功例だけでなく、失敗例とその原因、背景など、専門家の分析情報が付与されていたら、どんなに助かることでしょう。

その他)検査報告書の読み手に特性がある可能性を考慮してほしい。

また、わたしがモヤモヤしていたこととして、もう一点。
これは、我が家、わたしの特殊事情なのですが、わたし自身に『読み』の困難があります。

報告書を受け取り、読み込む作業はそもそもかなり骨の折れる作業です。

わたしも検査を受けたことで、息子とわたし、別々の臨床心理士さんからの報告書を受け取り、２つの資料を比較したことで気付いたのですが、息子の報告書のほうが、圧倒的に心が折れました。

それは、フォント(字体)が原因でした。明朝体だと集中するのに、ものすごい集中力を要するのです。フォントごときでこんなにも読みづらさが倍増することを改めて実感しました。

発達障がいは、遺伝の要素が大きく、そのことから親にも何らかの特性がある可能性を視野に入れて報告資料を作成していただけると大変ありがたいなと思いました。本人が気付いていれば、フォント指定して資料をくださいなどと事前にお願いできるのですが、わたしのようにはっきりと自覚がない場合もあるからです。

もっと言うと、願わくば、データで欲しい・・・
そうすれば、フォントを変更する、フォントサイズを大きくする、行間を広くするなど、自分用のカスタマイズができるからです。バリアフリーにすることを是非検討してほしいです。

【実例】お子さんは『読書嫌い』じゃなく、読書難民かもしれません

お子さんは『読書嫌い』 じゃなく『読書難民』かもしれません。実は “読めなかった” わたしが 読めるようになった件。たまたま自分が“読めなかった”ことを知ってから、読めるようになったいきさつをお話しします。わたしのような読書難民が救われるとうれしいです。

asdsupporter.blog

と、理想を語ったところで、現実は変わりません。
もらった報告書をもとに自分で掘り下げる以外に今のところ選択肢はありません。
2回目の検査で受け取った報告書をもとに、自分なりに調査し、咀嚼したことを、公開させていただきます。

あくまでも、一養育者の見立てであることを前提にお読みいただければと思います。

検査(WISC-IV)の結果、やはりASDならではの凸凹がありました

WISC-IVには言語理解、知覚推理、ワーキングメモリー、処理速度の４つの指標があるのですが、その内容、凸凹の有無の説明を受けました。

検査(WISC-IV)の４指標の各検査内容と理解したこと(概要)

受けた説明と、自分で調べた内容をもとに、調査についてもう少し詳細をご説明します。

言語理解(VCI)

言語理解では、質疑応答形式で5種(※我が子の場合)のテストが実施されました。耳で聞いて、答えるということです。

言語理解は、息子にとっては凸分野でした。

語彙はそれなりに増やしていっているようです。言葉はよく知っており、意味も理解はしているということですが、ここで注意が必要なのは、だからといって、すなわち “息子は言語を用いたコミュニケーションが得意である” ということではないということです。
詳細は、“検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)”で後述します。

習得している言葉は、息子がこれまで耳で聞いて、目で見て覚えてきたものです。耳で聞いた言葉は日常会話や映像媒体等から、目で見た言葉は文字情報から主に得たものです。
前者は口語(話し言葉)、後者は文語(文字で書かれた言語、書き言葉)ですが、息子の場合はその使い分けが上手くできていないようで、文語で会話してしまうことで、聞き手にとっては違和感のある、堅苦しい印象を与える傾向があるようです。

知覚推理(PRI)

平均に収まっているものの、他に比べると息子にとって凹の領域でした。
日頃の様子を見ていると、苦手領域であることが理解できます。

臨床心理士の説明から、視覚的な情報は言語情報に比べて複数の情報要素を持っていて、対象の理解・推理のためには、それら複数の情報要素の中から、場面に応じて必要な情報を選別して用いる必要がある。そういった判断が得意ではないということだと理解しました。
以下わたしの素人理解をイメージ化したものです。

このように、本という言語情報より、本の視覚情報のほうが保持している情報要素が多いですよね。“青い” を用いるか、“分厚い” を用いるか、“開いている” を用いるかは時と場合により判断する必要があり、その判断が難しいということです。

ワーキングメモリ―(WM)

息子の中でもっとも高い凸の分野でした。
ワーキングメモリはどちらかといえば、機械的な記憶、および情報操作で、日常生活においてワーキングメモリ単体で活躍する場面はあまりイメージできない、他の能力との連携があってこそ活かされる能力のようです。

APD的な聴覚情報処理の困難を本人が訴えていることとの整合性から考えて、素人的には理屈がよく分からないのですが、他の指標の結果との掛け算から考えるとなんとなく理解できました。この点についても、“検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)”で後述します。

処理速度(PSI)

息子にとっては凹の分野でした。
この分野の作業に取り組むには、人より時間がかかり、集中力を要するということです。確かに幼い頃からその傾向が顕著だったように思います。小さい頃、ドリルなどに取り組ませようとすると、拒絶していました。また、小学校入学後、漢字の書き取り練習の宿題に取り組むことも苦痛だったのか、取り掛かるまでに時間を必要としましたし、実際の作業時間もかなりかかっていました。

ちなみに、この検査は視覚情報の処理能力に関するものですが、視覚情報に限らず、脳内の情報を書き出す作業は息子にとって困難です。たとえ得意分野のワーキングメモリーを使って、聴覚から記憶した情報であっても、書き出すのは難しい作業になります。

息子は、小さい頃から暗算が得意で、そんな問題も暗算でできちゃうの？？？と驚くような感じでした。ところが、このようなワーキングメモリの領域の “機械的記憶⇒脳内情報操作” の域を外れて実際の手作業に移ると、とたんに上手くいかなくなるということです。

具体的には、脳内で暗算するのはあんなに得意でも、学校の算数のテストで、脳内で行った演算をひっ算の指定形式にそって記述することを求められたとたんに困難さが顔を出すという具合です。縦のラインがずれてしまって、よく計算ミスをしたりしていました。

視覚情報の処理に限らず、書くこと自体に困難があります。

処理速度が凹、書き出す作業が苦手であることへのフォロー

息子の場合は、処理速度の凹は、主に目と手の協応運動の苦手から来ているようです。

息子は必要に迫られた時しか絵を描きません。実は上手なのですが、本人がやりたがりません。今思えば手の作業が苦痛だったのかもしれません。また、小さい頃から工作もあまり好きではありませんでした。もっとわたしが上手に楽しい雰囲気をつくって、彼のモチベーションを高めてあげられていたら、もう少し困難が和らいでいたかもしれません。

目と手の協応運動を強化する方法の一つとしてビジョントレーニングが挙げられますが、実は診断前に、ビジョントレーニングに通っていたことがあります。発達特性のある子の専門機関ではなかったために子どもへの関わりが上手くなく、本人の負担になってしまったので、退所した経緯があります。その後、ビジョントレーニングを他所で受けることもなくそのままになりました。

“記憶と読書”の困難は視覚機能(ビジョン)に関係があった件

“記憶と読書”の困難が視覚機能の働きに関係があったと知った、発達特性ありのわたし。視覚機能のうち追従性眼球運動の機能不全に、たまたま対処できてしまった実体験と実感をご紹介します。

asdsupporter.blog

本人がなんとかやりくりし、“見直しをがんばる” 方向性でがんばっています。
なお、“見直し” 自体も難しいです。本人が方略するのを見守っているのですが、臨床心理士さん曰く、ただ「見直ししなさい」だと伝わらないので、「もう一人の、普段のあなたとは違う、厳しめ真面目キャラで自分の解答用紙を監視するってことだよ。」というような具体的な作業イメージについての説明が必要だそうです。

検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)

検査の説明を受けた後、しばらくして腑に落ちたことがあります。
以前は凸が得意分野、凹が不得意分野ということのように漠然と理解していたのですが、そうではないようです。

こんなふうに例えると伝わるでしょうか。
歌に関する評価指標は例えば以下のようなものがあると思います。

• 音程がしっかりしている
• 音の強弱、つまり抑揚があって、聞き心地がよい
• 曲に合った感情表現がすばらしい

これらの指標のバランスが整っているときに、人はうっとりとして聴き惚れると思いますが…

• 音程はしっかりしているけど、まったく抑揚がなく淡々としている
• 曲に合った感情表現はすばらしいけど、音程がイマイチ
• 音程も抑揚もよいが、なぜか棒立ちで無表情

これだとちょっと聴き心地が良くないかもしれません。
各部門の均衡がとれているほうが良いパフォーマンスにつながりやすいと思います。

つまり、４つの機能分野それぞれが単独で発揮されるシーンはなく、常に様々な機能が複雑に連携・連動して人は活動しているのであり、この４つのバランスが悪い、つまり凸凹である場合に不具合が生じやすいということと理解しました。

具体的に、どんなふうに困り事が生じているのかの例をご紹介します。

ワーキングメモリー凸 × 言語理解凸 × 知覚推理凹

息子は、ワーキングメモリ―は凸であり、今ゲットした材料をその場(脳内)で調理するのは得意。ワーキングメモリ―は機械的記憶、作業のための記憶…でしょうか。

そして、言語理解は凸で言語知識はある。

でも、今ゲットした情報と、もともと持っていた知識を紐づけて活用するようなことは得意ではない。そういうことのようです。

それは、もともと持っていた情報の中から、今キャッチした情報と関連するものを検索することが難しいことに起因するようで、なぜ検索しづらいかといえば、知覚認知の凹により、情報は機械的に記憶しているに止まり、インプットの際にその情報に関するイメージ付与(肉付けのような感じ)ができていないということなのだと理解しました。

参考）“検索”、“照合”、“紐づけ(関連付け)”　の不得意さについて、詳しくご紹介しています。

【実例ブログ】ASDタイプに何かを教えるときのポイント

ASDタイプにとって難しいマナーの理解。ASDタイプに理解してもらうための方法をご紹介します。マナーに限らず、ASDタイプに何かを教えるときに広く役立つポイントをご紹介していきたいと思います。

asdsupporter.blog

例えば、慣用句は知っているけれど、慣用句自体の成り立ちや概念、使うべきシーンへの理解が伴っていないので使いこなせないということです。

また、図や絵などの視覚情報のほうが言語より持っている情報が多く、かつ情報をどう受け取るかも受け手への依存度が高いため、情報処理が複雑になります。

その対応力が弱いため、画像でイメージしたり物事を理解したりするよりも、定義が明確な言語情報(理屈)で物事を考えるほうが得意ということかなと理解しました。

補足）APD的な特性について
APDとは聴覚情報処理障がいのことですが、聴覚情報を処理するのにも実は視覚情報を用いるそうです。具体的には下図のようなイメージです。
耳で聞いた言語情報を、イメージに変換すると記憶しやすいのだそうです。

知覚推理の凹、処理速度の凹により、息子は視覚情報の取り扱いが得意ではなく、聴覚情報の視覚情報への変換が容易でないために、指示の記憶が上手くいかず、矢継ぎ早に指示されるとパニックしてしまうのかなと思いました。

なお、APD的な聞こえの困難は、上記のような特性によるものの他、選択的注意という認知機能の問題の可能性もあるようです。要するに聴覚の感覚過敏のことです。
選択的注意というのは、例えば都会の喧騒のように、雑多な聴覚情報が大量に交錯する環境で、その時、その人にとって必要な情報のみを識別・選択して、そこだけに注意を向ける認知機能のことだそうです。

ワーキングメモリ―が凸でも、これらの他の原因により、聴覚からの情報を次のアクションに上手くつなげられない場合があるということです。

検査(WISC-IV)結果、理解のまとめ

息子の結果を総括すると、凸特性からインプットは得意。
だけど凹特性の影響でアウトプットがなかなか上手くいかないということのようです。
アウトプットというのは、得た情報をもとに行動したり、作業したりすることです。

また、検査を終えて、直感的に思うこと。
知覚認知は数値的には平均の域ですが、彼の凸凹のバランスの中では、息子にとっての一番のネックになっているような気がしています。
視覚情報は、人間が取得する情報の中で占める割合が圧倒的に高いそうで、このことからも影響が大きいのかなと思っています。

特に、息子にとってのネックとなっているのは、イメージする力だと思っています。
実生活で影響してくるのは、以下のようなことでしょうか。

1. 見通し・計画を立てること
2. 空気を読むこと
3. 状況を把握すること
4. 学び取ること
5. 自己理解すること
6. 相手を思いやること

これらについて、息子の知覚認知の凹を少しでもカバーする術の授け方をこれから探っていきたいと思います。

現時点で、対応していることについて、次に書き出してみました。

知覚認知(PRI)の凹の影響をカバーする、息子への教示【我が家の実例】

臨床心理士さん曰く、30歳くらいまでじっくりと時間をかけるつもりでよいとのこと。
そうですね。少しずつ少しずつじっくりコトコト煮込んで、よい出汁の出る男に育ってもらいましょう。

ASDの子どものサポート ～ミッション その1～

ASDっ子に家庭の外(園や学校)にも味方をつくってあげること。それには親が特性を理解することが前提ですが…特性を見落としがちな親御さんに共通点があると思っています。

asdsupporter.blog

ASDをカミングアウトしない方針 その理由とは？

子どもがASDであることをカミングアウトすべきか？結論としては、我が家では公言しない方針をとっています。 なぜ息子の特性を公言しない方針を取ったのかを公表することで、同じ境遇の方の判断材料になれればと思います。

asdsupporter.blog

我が家では、ASD診断ありの息子、わたし(母)にAPD(聴覚情報処理障害)の特徴があります。
2人とも診断が下りているわけではありませんが、症状は共通しています。

APDとASDの特性を併せ持つパターンが少なくないようです。

今回はAPDとは具体的にどんな状態なのかのあるある例を３つと、またわたしなりに身に着けてきた対処法２つをご紹介します。

先日息子がAPDについて受診したときのことを別の記事で綴っていますので、よろしければご一読ください。

APDの診察を終えた当事者がお伝えしたいこと

APD当事者やご家族のための記事です。医療機関を受診した実体験からお伝えしたいこと。検査内容や診断結果など

asdsupporter.blog

APDあるある【例1】『聞こえてるのに、聞こえない』

『聞こえてるのに、聞こえない』

これがAPDの症状を表現するもっともポピュラーな説明だと思います。
「音としては聞こえているのに、日本語として(意味を)捉えられない」と補足すれば分かりやすいでしょうか。雑音、自然音と同じようなものにしか認識できないということです。

わたしの場合は、発話者に対して好意(関心)を持っているかどうかも聞こえに影響します。
好きな人の場合は集中を向けるモチベーションを維持できるからだと分析しますが、嫌いな人の話をキャッチしようとすると、ものすごく意識して集中力を維持する必要があります。話の内容に関心がないと事前に分かっているときも同様です。

対処法1 記憶と理解を分ける

生きるうえで習得した術は以下のようなものです。

正直、とっても難しいです。情報量が少ないことが前提の対処法になります。
実効性に乏しくてごめんなさい。

ですので、絶対に聞き漏らしてはいけない社会的な場面では「メモを取る」の一択です。

これは話し手への誠実な姿勢としても評価されるので、「念のため確認させてください。」といったお願いをしやすい空気をつくることができ、その点でも有効な対処法です。

メモを読み上げながら、聞き洩らしたところだけを確認すれば、“何ら悪意のない単純なミス” として受け止めてもらえて、問題に発展しにくいと思います。

【視覚支援】口頭やりとりの見える化で楽になる

ASDタイプにとっての視覚支援の必要性と、その裏にある困難の具体的な説明、視覚支援の実例をご紹介します。

asdsupporter.blog

対処法2　自分の居場所に、メモを取る文化を根付かせる

以前勤めていた職場で、指示をするときに必ずメモを渡してくれる上司がいました。
特性のあるわたしにはとてもありがたかったです。

今にして思うと、もしかして上司にも特性があったのかもしれません。
そう仮定すると、賢い方法だと思いました。なぜなら・・・

伝達事項を　“メモにして渡してくれる人＝親切な人”　という印象を持ちませんか？

実際、わたしはそう感じて、同じように丁寧に対応しようと思い、伝えたいことは口頭だけでなく自然と付箋に書いてお渡ししていました。

相手に特性があるないに関わらず、情報伝達の正確性が上がり、ビジネスシーンでは好ましい行動であって、誰も否定的に捉えないのではないでしょうか。

自分の周囲に “書いて渡すのが当たり前の文化” を定着させられたら、しめたものですよね。

APDあるある【例2】環境によってはまったく聞こえない

大規模な集会(大宴会・パーティ)は得意ではありません。

ワイワイガヤガヤしている環境では、会話の相手の声をほぼ聞き取ることができないからです。
音声は雑音の中に完全に混ざり込んでしまって、識別することができません。

集中力をフル稼働しても聞き取れる限界は4人掛けテーブルで同席している人の声くらいでしょうか。
その距離感であっても、全部聞き取るのは難しいです。

どうやら皆には聞き取れるようなので、何度も聞き返すわけにもいかず、周りの雰囲気に合わせて笑ったり、驚いたりして聞こえているフリをしていました。
楽しいはずがありません。

でも、カフェなどザワザワしているところで勉強するのは、逆に効率が上がったりします。

なぜならガヤガヤしている環境は人の声も物音もすべて一律で雑音となるので、何も耳に入らない状態となり、勉強に集中できるからです。

逆に図書館では静寂の中でページをめくるカサカサ音や他人の咳払いなどに耳が過敏に反応してしまい、集中を削がれる傾向があります。

残念ながら、このあるあるに関しては対処法は見つけられていません。

どうやらAPDの人のためのイヤホンもあるようですが、我が家では現実に合わせてなんとか対処する方針を今のところとっています。
※APDの専門家は日本国内でかなり限られており、専門でない耳鼻科の医師のによるADP診療であっても予約がぜんぜん取れない状況です。

APDの診察を終えた当事者がお伝えしたいこと

APD当事者やご家族のための記事です。医療機関を受診した実体験からお伝えしたいこと。検査内容や診断結果など

asdsupporter.blog

年を取るとそういう機会も激減しますが、若い頃は楽しい場に同席だけでもしていたいという気持ちがあり、聞こえてなくても参加していたかもしれません。
今は誘われても丁重にお断りします(笑)

【APDあるある例3】曲の歌詞は、歌詞カードを見ないとわからない。

息子のためにAPDの症状などについて、改めて調べていて、愕然としたのは先日のことです。

APD当事者だという方の『曲の歌詞に関するエピソード』でいくつか同じようなものを目にしたからです。

• 歌詞が覚えられない。
• 聞いただけでは、歌の意味がわからない。

意識したこともなかったのですが、まったくその通りで、長年生きてきてそれが当たり前だと思っていたため…

普通は曲を聞きながら同時に歌の意味に感動しているってことなのか！！？

と、驚愕しました。

わたしは歌うことが好きなので家でもよく口ずさんでいるのですが、口ずさめるようになるまでには同じ曲を相当リピートして聞かなければなりません。

歌詞は “単なる音” として覚えていることに今さらながら気が付きました。

どういうことかというと、言葉として覚えているのとは違って、意味づけされていない音の集合体として記憶しているということです。先述の「リンゴガコロガッタ」の状態のまま暗記してるに過ぎないということです。

ところどころのキーワードに感動することはあっても、歌詞全体を理解していない自分を改めて認識しました。

興味を持った曲の歌詞をネットで調べて読んだことはありますが、基本はそんなことをしないので、メロディと所々のキーワードに感動していたということになります。
なんだかさみしいような、複雑な気持ちになりました。

これには対処もなにもありませんが、せっかくなので、もっとネットで歌詞を見てみようかなと思いました。

まとめ　お子さんにAPDの傾向があったら

ご紹介した例のように“記憶する必要性を伴うヒアリングのとき”に困難を強く感じます。
静かな環境での普通の会話ではほぼ支障はありません。

上記でご紹介した通り、ものすごく集中力を必要とする聞き取りがあった日は、疲労困憊します。精神疲労というやつです。

お子さんが疲れていたら、もしかすると聞き取りの苦労が多い日だったのかもしれません。
どうか、たくさん労ってあげてください。

APDの診察を終えた当事者がお伝えしたいこと

APD当事者やご家族のための記事です。医療機関を受診した実体験からお伝えしたいこと。検査内容や診断結果など

asdsupporter.blog

【実例】お子さんは『読書嫌い』じゃなく、読書難民かもしれません

お子さんは『読書嫌い』 じゃなく『読書難民』かもしれません。実は “読めなかった” わたしが 読めるようになった件。たまたま自分が“読めなかった”ことを知ってから、読めるようになったいきさつをお話しします。わたしのような読書難民が救われるとうれしいです。

asdsupporter.blog

わたしと息子の症状について

昨年NHKで取り上げられたようで、APD(聴覚情報処理障害)が注目を集めているようですが、その症状は「聞こえているのに聞き取れない」とよく表現されています。
日本に限らず、まだ原因の解明、明確な診断基準の確立もされていないのが現状のようで、治療法も確立されていません。

わたしも同じようなことで悩まされてきて、少し前にそれがAPDというものだとたまたま知り、「やはりおかしかったのか。。。」と変な話、少し安堵したような気持ちになったところでした。
わたしは、もういい歳なので症状と共生することにある程度慣れてしまっています。

ところが、つい先日、息子から「部活中に指示されることが聞き取れなくてとても困っている。」と打ち明けられました。
そうなのか。なんてこった。
何にどんな風に「困る」のかがわたしにはよく分かります。
聞こえています。だから、必死に注意をそちらに向けています。
ところが、まったく頭に入ってきません。
どうでもいいと思っていて聞き流したりすれば、そういうこともあると思いますが、真剣に聞く姿勢で必死に向き合っても頭に入ってこないのです。もっと具体的にいうと、街にあふれる雑音、自然音のように、人の発話がただの音にしか聞こえないという感覚です。

聴覚検査で引っかかるわけでもなく、対処するしかありませんでした。

1番よいのはメモを取ることです。
それができれば、聞き取る状況への対応もさほど困難ではないかもしれません。
あと、わたしの場合、パソコンのおかげでかなり楽になりました。ブライドタッチを習得しタイピング速度は早いので、ひとまずは漢字変換などせずに、ひたすら音を拾って入力して、隙を見て入力済みの文を見ながら意味の分かる文章へと再編集して理解していました。

しかし、学生の頃は、こうはいきませんでした。
教室での座学であれば、板書してもらえれば、視覚からの情報もあるのでそんなに苦労はありませんが、口頭指示のみになってしまう運動系はとても辛いものがありました。
体育の授業と部活動(運動部)で、複雑な指示を出されようものなら、脳内はパニックです。
対処法としては、ひとりずつ順番に動作する場合は、2つ前の人をガン見して、動作をしっかり記憶し、自分の番でそれを模倣するという方法をとりました。
指示したことを皆で一斉にやりなさいというときはお手上げで、運を天に任せるような感じでした。
周りの様子をチラチラと盗み見て、真似をするという対応しかできませんでした。
他の生きる知恵としては…1.素直に謝る、2.愛嬌を身に着ける…でしょうか。
一度目は失敗してもそんなに怒られないので、爽やかに謝って、もう一度教えてもらい、二度目で何とかするという感じです。

文面では伝わらないかもしれませんが、聞くシーンで対処するには例のアニメのような全集中が必要となりますし、また失敗への恐怖心や不安感からのストレスも相当です。帰る頃には本当に消耗しています。

それを身にしみて分かっている母としては、息子の困り事に対応すべきと判断し、改めてAPDの受診について調べ直しました。
※このブログで取り上げるのは、どうやらAPDとASDは共存していることが多いらしいからです。当事者としては素人感覚ですが、別ものというよりもやはりASDの症状のひとつな気がしています。

困り事の存在が医学的に認められている今であれば、改善の余地があるのかもしれないと思い、受診することにしました。
ただ、あまり期待はしていませんでした。
そして、笑ってしまうほどに悪い予感は的中しました。
診察の実体験を引き続き綴ります。

それよりも、学校での困り事を少しでも緩和する方向で動くほうに重きをおいていました。
顧問の先生の日頃の様子から、信頼できる方だと思えたので、思い切ってAPDの症状についてお話し、ご理解をいただくために動きました。人の話を聞いていない不真面目な生徒と誤解されないように。別記事でも学校への働きかけについて綴っています。

APDではなく、ASDの話ですが、学校へのアプローチの仕方の大枠は変わりませんので、宜しければご一読ください。

外にもよき理解者をつくる ～学校への働きかけ～

ASD子育てで大切なこと、それは外の世界にも子どもの理解者をつくることです。今回は、３つの目的、受けやすい誤解、先生にお願いするときのポイントを具体的に、我が家の事例をご紹介します。

asdsupporter.blog