発達障がいの人は、視覚機能に機能不全があることが多く、視覚機能がうまく機能しないことで、情報処理や運動に影響が出やすいようです。

実際、息子は定規での線引きや、コンパス、折り紙などに苦手さが如実に表れていました。
中学生になった今でも、学校から受け取ったプリントをきれいに折りたたむには集中力と時間を要するため、基本的に角がきちんと合わさったプリントが母に届くことはありません(汗)

視覚機能は鍛えることができ、ビジョントレーニングがその手段として有効だと一般的に言われています。

我が家も、息子を引き連れてトレーニング機関に足を運んでいた時期がありましたが、トレーニングがスポーツインストラクターによるもので、視覚、脳科学の専門家によるものではなかったこと、発達特性がある子どもの専門機関ではなかったために子どもの扱いが適切ではなかったことから、効果を実感するどころか、息子の負担になってしまったので継続を断念した経験があります。
ビジョントレーニングを謳う機関は数多くありますが、通所を検討されている方は、機関やトレーナーの経歴などをよく確認されることをオススメします。

今回は、そんな『視覚機能』についてわたしが実際に体感したことについて、ご紹介しようと思います。

わたしの視覚機能の問題と、それに付随する困り事の例

まず、前提としてご説明しますが、息子だけでなく、母であるわたし自身にもやや発達特性があり、記憶に困難があることを自覚して生きてきました。

具体的にいちばん難しかったのは、“フォーメーション” を覚えることでした。

フォーメーションというのは、構成・編成を表す言葉で、サッカー・バスケットボールなどで、オフェンスまたはディフェンス時の各プレイヤーの配置や、その配置からの展開(動き方)の型を予め決めたものです。

特性はあるものの、知的に問題はなく、自分で言うのもなんですが、どちらかと言えば成績は優秀なほうでした。だからこそ、自分で自分に違和感を覚えるほどの「覚えられなさ」にずっと悩まされてきました。なぜなの(涙)？…と。

今思うと、視覚機能の弱さから、インプット(入力)が上手くいっていなかったのだと思います。
視覚機能には大きく分けて、入力(眼球運動)、情報処理(視空間認知)、出力(目と手の協応)の3つがあります。
さらに眼球運動には、「追従性眼球運動」「衝動性眼球運動」「輻輳ふくそう・開散運動」があり、そのうちの「追従性眼球運動」がわたしにとってのネックになっていたことが分かりました。
※視覚機能の詳細ついては、今回言及しませんので、ご自身で各キーワードを検索してみてくださいね。

「追従性眼球運動」というのは、対象物の動きに合わせて滑らかに、対象物と同じ速度で眼球を動かす運動のことで、それができないと以下のようなことに影響が及ぶのだそうです。

• 本に書かれた文字を目で追う
• 動いているものを目で追う

上記は、まさにわたしの苦手分野です。
「本に書かれた文字を目で追う」のが困難だから、紙媒体での読書は簡単ではありません。
「動いているものを目で追う」のが困難なので、フォーメーションを覚えることができません。

【実例】お子さんは『読書嫌い』じゃなく、読書難民かもしれません

お子さんは『読書嫌い』 じゃなく『読書難民』かもしれません。実は “読めなかった” わたしが 読めるようになった件。たまたま自分が“読めなかった”ことを知ってから、読めるようになったいきさつをお話しします。わたしのような読書難民が救われるとうれしいです。

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すべて腑に落ちました。

追従性眼球運動の機能不全に、たまたま対処できてしまった実体験

そして、今回の本題です。

実は視覚情報がうまくインプットされれば、その次の情報処理と出力もうまくいくことを体感しました。実際にどんなことが起きたのか、皆さんに共有したいと思います。

それは、最近はじめたダンスレッスンでのできごとです。

長年ダンスに強く惹かれながらも、年齢的に恥ずかしくて踏み出せない自分がいましたが、オンラインならとレッスンを受けはじめました。

ドキドキしながらの初回。曲に合わせた振り付けで踊るとのこと。
よりによって振り付けなのか…記憶に不安のあるわたしは、緊張しながらレッスンに臨んでいたのですが、自分でも信じられない事態が起こりました。

先生にも驚かれるほど、スラスラと振付を記憶し、踊ることができたのです。

あれ？なんでだろう？？？
高校時代はとても苦労して覚えたはずなのに…？？？？？？？？

ダンスは高校時代に文化祭で踊って以来だったので、特に経験もありません。
一体なにが高校時代と違うのか？…ハタと気が付きました。

オンラインですので、先生は当然画面の中にいます。
お手本の先生、つまり “見る対象が小さい” から、眼球の追従運動の幅も小さいのです。
眼球をあまり動かすことなく、視覚情報をインプットできる。

だから、入力 ⇒ 情報処理 ⇒ 出力 までがスムーズにできたとしか説明のしようがありません。

別記事でも書きましたが、読書ができるようになったのも、間違いなく同じ原理です。
眼球の追従運動がを最小限になるように画面内の字数を制限したから、読めるようになったのです。

【実例】お子さんは『読書嫌い』じゃなく、読書難民かもしれません

お子さんは『読書嫌い』 じゃなく『読書難民』かもしれません。実は “読めなかった” わたしが 読めるようになった件。たまたま自分が“読めなかった”ことを知ってから、読めるようになったいきさつをお話しします。わたしのような読書難民が救われるとうれしいです。

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自分を長年悩ませていたことが解明されて、対処法が見いだせるようになるのは、シンプルにとても喜ばしいことです。
息子のこれからにも活かすことができるかもしれません。

ビジョントレーニングするのもありだと思いますが、眼球の追従運動の苦手に対して、そもそも追従運動の必要性をなくすといった工夫での対処に可能性を見い出せたのは大きな収穫です。
試してみる価値はあると思うので、今後その活用シーンを模索していきたいと思います。

また、わたしのこんな実体験が、どなたかのお役に立てたら幸いです。

読めなさの具体例を図などで分かりやすくご説明します。

子どもの頃から読書嫌い
～本当は読めなかったわたし～

わたしは、50歳を目前にした結構な大人ですが、つい先日、本一冊を完読できた嬉しさで涙しました。

恥ずかしながら、この年で読み切った本の数は、大袈裟ではなく数えることができます。その日のうちに数時間で一冊を読み切ったのも、生まれてはじめてのことだったのです。読み終えただけではなく、楽しく読み進められたことに感動を覚えました。

この感動を味わうことができたのは、実は電子書籍アプリの機能のおかげなのですが、まさか自分に読むことの困難があるだなんて思ってもみなかったので、アプリを活用しようなどという発想もありませんでした。

ディスレクシア当事者の記事にたまたまめぐり逢い、その方がおっしゃる “見えなさ、読めなさ” と同じ症状が自分にあることを知ったのです。衝撃でした。

好みの問題ではなく、わたしは読むのが困難だったのか…

横書きより、縦書きが難しい。
そう書いてありました。
確かにそうなのです。横書きのネット記事なら、さほどの負担なく読めます。
でも日本の書籍は、ほぼ縦書き。
だから読書がとても辛かったということに、合点がいきました。

どんな辛さかというと、集中していても、言語としてすんなりとは頭に入ってこず、言語として消化するためには、さらに意識して、集中力を総動員して一行を何回か読み返す、精神疲労を伴う苦行のような、そんなものです。

それを何日も続ける読書は、わたしにとっては全く楽しいものではなく、どうしても途中で挫折してしまいます。

読めなさの症状はいろいろあるようですが、わたしの場合は、文字群の中から、今読んでいるところだけに焦点を当てて、他を注意から外すのが難しい、周辺の文字が今読もうとしている箇所を干渉する、そんなイメージです。必要な情報だけを弁別することが難しいということです。

今読んでいる行だけを見るための定規があるのですが、その代替品として、自分で白い紙を細長くくり抜いて今読んでいる箇所に当てて、読み進めるにつれてズラしていくと読みやすいそうで、やってみたらとても簡単に読むことができました。

記事によると、ディスレクシアの特性がある人の読みにくさを解消するための専用アプリもあったのですが、調べてみると、読みたい本の読書をいつでも助けてくれるインフラとしての成熟度はまだまだという印象でした。一部の人の特殊なニーズには、世の中はなかなか応えてくれないんだな…そう思って、肩を落としていました。

そんな折、ひょっとすると…と思い、読書嫌いの息子に確認したところ、やはり、わたしと同じような読めなさを感じていたことが発覚してしまいました(悲)。まだまだ可能性のある、若い息子には豊かな読書人生を歩んでほしいと思い、なにか読みの困難を助けてくれるものはないか、もう一度調べ直すことにしました。

すると、灯台下暗し！！
雑誌を眺めるためにずっと使っていた電子書籍アプリに、読み方に関するいろいろな機能が既に装備されていることがわかりました。画面の見え方が違えば読めるなんてことに気付いていなかったので、メニューを触ったことすらなかったのですが、読みづらさを抱える人に優しい機能が実はたくさん装備されていたのです。先述のアプリが世の最先端なのだろうと思い込んでいたので、嬉しい誤算でした。

機能を使ってみると、わたしは、行間を広く、文字を大きく、つまり1ページあたりの情報量を少なくすれば、縦書きであっても難なく読めるということがわかりました。ついでに文字の背景は白ではなく、クリーム色に設定すると、読みやすさが格段にアップしました。

そのおかげで、冒頭で触れたように、読み始めたその日に完読することができただけでなく、苦行ではない楽しいひとときとして、初めて読書を味えたのです。

言葉は思考の材料です。そして、読書が言葉の獲得に大切な役割を担うことも、まだ見ぬ事柄についての疑似体験を与えてくれることもよく分かっていました。知的好奇心も、読む意欲もありました。
知性を磨くのに不可欠な読書に憧れを抱きながら、いい年して数冊しか読了していない自分にずっとコンプレックスを抱いてきました。

わたしのように、重度ではないけれど、読むことに困難を抱えている子どもが、実はたくさんいるんじゃなかろうかと、居ても立っても居られなくなって、この記事を書きました。

もし、お子さんが読書を嫌がっているようなら、ぜひ一度、電子書籍を試してあげてください。

わたしが使っている電子書籍アプリ
～『読書嫌い』が覆くつがえるかも！？～

Amazon の Kindle を使っています

1アカウントにつき、デバイス6台まで利用可能です。
Kindle内で複数アカウントを切り替えるような使い方は基本的にできません。つまり、家族間で本棚を完全に共有するということです。読んでいることを知られたくない本があれば、他のアプリで利用するなどの手段を取る必要があります。

Kindleアプリの “読みの困難”を助けてくれる機能

• フォント：ゴシックor明朝の選択、文字サイズの設定
• ページの色：文字背景の色選択
• 連続スクロール※1：横書きの書籍で、ページめくりをする必要なく、ずっと下にスクロールして読み進むことができます。
• 間隔：上下左右の余白の設定
• マージン：行間の設定
• 読書用定規※2：いわゆるハイライトの役割を果たしてくれます。読んでいる行だけに色付けするような設定が可能で、わたしの場合は注目を維持しやすくなります。定規の色、透過度、スタイル、定規の幅の設定ができます。
  ※1 横書き書籍のみ
  ※2 一部書籍のみ

※Kindleでは 縦書き⇔横書き の切り替えはできませんが、自分の読み特性に合わせてセットアップすれば、わたしの場合は縦書きでも難なく読み進めることができました。

参考）『読書嫌い』が覆くつがえった、わたしの画面設定(例)

Audibleという、読み上げサービスもありますが、わたしには聞き取りの困難もややあり、ずっと集中を維持するのが難しく、Kindleの機能のほうが読書の支援としては断然ありがたいです。

【実例ブログ】APD(聴覚情報処理障害)ってどんな感じ？

APD当事者がAPDってどんなものなのか？あるあるの実例と“どう対処してきたのか”を、図などを用いてご紹介します。

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読書があまりに楽しかったので、KindleUnlimitedに申し込むことにしました。200万冊が読み放題になります。息子と私で使うのに月額980円。高くはないかなと思っています。30日間の無料お試しができるので、実際に使用感を確かめてから、サービス利用を検討することできます。

あの日から毎日ちょこちょこと読書している自分に感激しています。
わたしと同じような読書難民が一人でも救われたら、とてもとても嬉しいです。

WISCとは知能検査のことで、特性(困り事)の把握をするために実施するものとして位置づけられているようです(発達障がいの診断をするための直接的な材料ではないという意味です)。

今回は、大きく分けて、

1. 検査(WISC-IV)後に感じたモヤモヤ。欲しい情報がない。
   ⇒検査(WISC-IV)で欲しいのはこんな情報。
2. 検査(WISC-IV)でなにが分かるのか、分かったのか

について、お伝えしていきます。

検査(WISC-IV)の報告書には、素人の養育者が欲しい情報が少ない

困り事を把握するための検査であり、そのフィードバック(報告書)なのですが…
1回目、2回目ともに共通して…

う～む・・・

と、なんだかモヤモヤ。でも、そのモヤモヤの正体が突き止めきれない自分がいました。
それが、最近になってやっとモヤモヤの正体を掴めたように思います。
『う～む』の後には『それで？』という気持ちが続いている自分がいました。
そのことについて、ここから詳しくご説明します。

検査報告書の内容が、親にとって喉から手が出るほど欲しい情報だったかというと、正直そうではない。つまり、情報の項目・量・深さともに、特性を持つ子を育てる親の助けになってくれるものではないから、モヤモヤしていたのです。

『ニーズ』と『フィードバック』にズレがあるのです

検査(WISC-IV)の報告書には、ある一定のフォーマット(形式)があるようです。
ぜひ、あの現状のフォーマットから離れることを検討してほしいです。

例えばグラフ、いりません。
あのグラフを見て、実生活に役立てられることはありません。
ぶっちゃけ検査結果の評点(数字)のフィードバックも必要性をほぼ感じません。あのあたりは、内部資料として院内で共有していただければとよいのだと思います。

子どもの養育、療育の必要に日々迫られている身としては、エビデンスとして “添付してくれてもいい” …程度の必要性しか感じていません。

結論としては、本当に欲しいのは以下のような情報です。

今後、養育者である自分がすべきことがイメージできる情報

今後について、選択・判断するための情報

これをもっと詳細にご説明していきます。

WISC-IV検査後に欲しい情報【1】
養育者としての自分がすべきことがイメージできる情報

まず前提として…

なにが分かっていないのかすら、分かっていない

それを医療関係者の皆さんに知っていただきたいです。
検査に訪れた段階の素人養育者は質問すらできないのだと。

有意義な質問ができるのはそれができるほどの情報と理解とを持ち合わせているからです。
上記の通り、右も左も分からない状態の養育者は、発達障がいの医療の今、また医療機関がいったい何をしてくれるものなのか自体、よく分かっていません。

１）特性の説明の他、息子にとっての理想的なプランの全体像を教えてほしい

当事者本人の状況や家庭の事情で、すべて取り入れられるかは分かりませんが、検査直後のスタートラインでは、いったん共有しうる全ての情報をご提示いただき、専門家としての推奨プランを伝えていただきたいのです。

できたら、“ただ提示する” のではなく、プロとしての推奨プランとして提示してほしいのです。
また、そのプランのうち、医療機関がマストと考えているもの、やれればベターと考えるもの、そのレベル感も含めて伝えてほしい、つまり絶対必要なのか、選択肢なのかも知りたいのです。

わたしの場合は、なんとなく療育機関の一覧表を一枚渡されただけで、その必要性を強く感じなかったので、息子には必要のないものというご判断だと思っていました。実際がどうだったのかは分かりません。

２）我が子向けのそのプランは、どうすれば実現可能なのかを教えてほしい

前述の通り、発達障がいを専門とする医療機関がいったい何をしてくれるものなのか自体、よく分かっていません。だから明確に伝えて欲しいのです。

WISC-IV検査後に欲しい情報【2】
我が子と似た特性を持つ他のASDさんの参考情報

いちばん知りたいのは、特性を持つ当事者本人の困り事と、認知のズレから生じるであろう当事者家族の困り事にまつわるの参考情報です。

例えば、以下のようなイメージです。

検査の結果、おたくのお子さんの特性概要が分かりましたので、当院の知見から、お子さんと似た特性の方の情報をご参考までにご紹介します。ご提供する情報項目は以下のものです。

我が子と似たタイプの特性をお持ちのお子さんの情報が、今後の養育のための地図のようなものになるのです。

個人が特定されず、同じ境遇の人の役に立つのであれば、情報を提供することに抵抗はないと思うのです。逆の立場に立てば、それは自分のメリットにもなるからです。
プライバシーがきちんと保護されるのであれば、データベース化とその活用に反対する親御さんなんていないのではないでしょうか。

つまり、医療機関が長年のご経験をもとに類似ケースをマッチングして、養育者が家庭内療育にあたって必要であろう参考情報を、ピックアップして提供してほしいということです。
また、その方のこれまでの家庭内療育などの成功例だけでなく、失敗例とその原因、背景など、専門家の分析情報が付与されていたら、どんなに助かることでしょう。

その他)検査報告書の読み手に特性がある可能性を考慮してほしい。

また、わたしがモヤモヤしていたこととして、もう一点。
これは、我が家、わたしの特殊事情なのですが、わたし自身に『読み』の困難があります。

報告書を受け取り、読み込む作業はそもそもかなり骨の折れる作業です。

わたしも検査を受けたことで、息子とわたし、別々の臨床心理士さんからの報告書を受け取り、２つの資料を比較したことで気付いたのですが、息子の報告書のほうが、圧倒的に心が折れました。

それは、フォント(字体)が原因でした。明朝体だと集中するのに、ものすごい集中力を要するのです。フォントごときでこんなにも読みづらさが倍増することを改めて実感しました。

発達障がいは、遺伝の要素が大きく、そのことから親にも何らかの特性がある可能性を視野に入れて報告資料を作成していただけると大変ありがたいなと思いました。本人が気付いていれば、フォント指定して資料をくださいなどと事前にお願いできるのですが、わたしのようにはっきりと自覚がない場合もあるからです。

もっと言うと、願わくば、データで欲しい・・・
そうすれば、フォントを変更する、フォントサイズを大きくする、行間を広くするなど、自分用のカスタマイズができるからです。バリアフリーにすることを是非検討してほしいです。

【実例】お子さんは『読書嫌い』じゃなく、読書難民かもしれません

お子さんは『読書嫌い』 じゃなく『読書難民』かもしれません。実は “読めなかった” わたしが 読めるようになった件。たまたま自分が“読めなかった”ことを知ってから、読めるようになったいきさつをお話しします。わたしのような読書難民が救われるとうれしいです。

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と、理想を語ったところで、現実は変わりません。
もらった報告書をもとに自分で掘り下げる以外に今のところ選択肢はありません。
2回目の検査で受け取った報告書をもとに、自分なりに調査し、咀嚼したことを、公開させていただきます。

あくまでも、一養育者の見立てであることを前提にお読みいただければと思います。

検査(WISC-IV)の結果、やはりASDならではの凸凹がありました

WISC-IVには言語理解、知覚推理、ワーキングメモリー、処理速度の４つの指標があるのですが、その内容、凸凹の有無の説明を受けました。

検査(WISC-IV)の４指標の各検査内容と理解したこと(概要)

受けた説明と、自分で調べた内容をもとに、調査についてもう少し詳細をご説明します。

言語理解(VCI)

言語理解では、質疑応答形式で5種(※我が子の場合)のテストが実施されました。耳で聞いて、答えるということです。

言語理解は、息子にとっては凸分野でした。

語彙はそれなりに増やしていっているようです。言葉はよく知っており、意味も理解はしているということですが、ここで注意が必要なのは、だからといって、すなわち “息子は言語を用いたコミュニケーションが得意である” ということではないということです。
詳細は、“検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)”で後述します。

習得している言葉は、息子がこれまで耳で聞いて、目で見て覚えてきたものです。耳で聞いた言葉は日常会話や映像媒体等から、目で見た言葉は文字情報から主に得たものです。
前者は口語(話し言葉)、後者は文語(文字で書かれた言語、書き言葉)ですが、息子の場合はその使い分けが上手くできていないようで、文語で会話してしまうことで、聞き手にとっては違和感のある、堅苦しい印象を与える傾向があるようです。

知覚推理(PRI)

平均に収まっているものの、他に比べると息子にとって凹の領域でした。
日頃の様子を見ていると、苦手領域であることが理解できます。

臨床心理士の説明から、視覚的な情報は言語情報に比べて複数の情報要素を持っていて、対象の理解・推理のためには、それら複数の情報要素の中から、場面に応じて必要な情報を選別して用いる必要がある。そういった判断が得意ではないということだと理解しました。
以下わたしの素人理解をイメージ化したものです。

このように、本という言語情報より、本の視覚情報のほうが保持している情報要素が多いですよね。“青い” を用いるか、“分厚い” を用いるか、“開いている” を用いるかは時と場合により判断する必要があり、その判断が難しいということです。

ワーキングメモリ―(WM)

息子の中でもっとも高い凸の分野でした。
ワーキングメモリはどちらかといえば、機械的な記憶、および情報操作で、日常生活においてワーキングメモリ単体で活躍する場面はあまりイメージできない、他の能力との連携があってこそ活かされる能力のようです。

APD的な聴覚情報処理の困難を本人が訴えていることとの整合性から考えて、素人的には理屈がよく分からないのですが、他の指標の結果との掛け算から考えるとなんとなく理解できました。この点についても、“検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)”で後述します。

処理速度(PSI)

息子にとっては凹の分野でした。
この分野の作業に取り組むには、人より時間がかかり、集中力を要するということです。確かに幼い頃からその傾向が顕著だったように思います。小さい頃、ドリルなどに取り組ませようとすると、拒絶していました。また、小学校入学後、漢字の書き取り練習の宿題に取り組むことも苦痛だったのか、取り掛かるまでに時間を必要としましたし、実際の作業時間もかなりかかっていました。

ちなみに、この検査は視覚情報の処理能力に関するものですが、視覚情報に限らず、脳内の情報を書き出す作業は息子にとって困難です。たとえ得意分野のワーキングメモリーを使って、聴覚から記憶した情報であっても、書き出すのは難しい作業になります。

息子は、小さい頃から暗算が得意で、そんな問題も暗算でできちゃうの？？？と驚くような感じでした。ところが、このようなワーキングメモリの領域の “機械的記憶⇒脳内情報操作” の域を外れて実際の手作業に移ると、とたんに上手くいかなくなるということです。

具体的には、脳内で暗算するのはあんなに得意でも、学校の算数のテストで、脳内で行った演算をひっ算の指定形式にそって記述することを求められたとたんに困難さが顔を出すという具合です。縦のラインがずれてしまって、よく計算ミスをしたりしていました。

視覚情報の処理に限らず、書くこと自体に困難があります。

処理速度が凹、書き出す作業が苦手であることへのフォロー

息子の場合は、処理速度の凹は、主に目と手の協応運動の苦手から来ているようです。

息子は必要に迫られた時しか絵を描きません。実は上手なのですが、本人がやりたがりません。今思えば手の作業が苦痛だったのかもしれません。また、小さい頃から工作もあまり好きではありませんでした。もっとわたしが上手に楽しい雰囲気をつくって、彼のモチベーションを高めてあげられていたら、もう少し困難が和らいでいたかもしれません。

目と手の協応運動を強化する方法の一つとしてビジョントレーニングが挙げられますが、実は診断前に、ビジョントレーニングに通っていたことがあります。発達特性のある子の専門機関ではなかったために子どもへの関わりが上手くなく、本人の負担になってしまったので、退所した経緯があります。その後、ビジョントレーニングを他所で受けることもなくそのままになりました。

“記憶と読書”の困難は視覚機能(ビジョン)に関係があった件

“記憶と読書”の困難が視覚機能の働きに関係があったと知った、発達特性ありのわたし。視覚機能のうち追従性眼球運動の機能不全に、たまたま対処できてしまった実体験と実感をご紹介します。

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本人がなんとかやりくりし、“見直しをがんばる” 方向性でがんばっています。
なお、“見直し” 自体も難しいです。本人が方略するのを見守っているのですが、臨床心理士さん曰く、ただ「見直ししなさい」だと伝わらないので、「もう一人の、普段のあなたとは違う、厳しめ真面目キャラで自分の解答用紙を監視するってことだよ。」というような具体的な作業イメージについての説明が必要だそうです。

検査指標を “複合的” に見て理解したこと(例)

検査の説明を受けた後、しばらくして腑に落ちたことがあります。
以前は凸が得意分野、凹が不得意分野ということのように漠然と理解していたのですが、そうではないようです。

こんなふうに例えると伝わるでしょうか。
歌に関する評価指標は例えば以下のようなものがあると思います。

• 音程がしっかりしている
• 音の強弱、つまり抑揚があって、聞き心地がよい
• 曲に合った感情表現がすばらしい

これらの指標のバランスが整っているときに、人はうっとりとして聴き惚れると思いますが…

• 音程はしっかりしているけど、まったく抑揚がなく淡々としている
• 曲に合った感情表現はすばらしいけど、音程がイマイチ
• 音程も抑揚もよいが、なぜか棒立ちで無表情

これだとちょっと聴き心地が良くないかもしれません。
各部門の均衡がとれているほうが良いパフォーマンスにつながりやすいと思います。

つまり、４つの機能分野それぞれが単独で発揮されるシーンはなく、常に様々な機能が複雑に連携・連動して人は活動しているのであり、この４つのバランスが悪い、つまり凸凹である場合に不具合が生じやすいということと理解しました。

具体的に、どんなふうに困り事が生じているのかの例をご紹介します。

ワーキングメモリー凸 × 言語理解凸 × 知覚推理凹

息子は、ワーキングメモリ―は凸であり、今ゲットした材料をその場(脳内)で調理するのは得意。ワーキングメモリ―は機械的記憶、作業のための記憶…でしょうか。

そして、言語理解は凸で言語知識はある。

でも、今ゲットした情報と、もともと持っていた知識を紐づけて活用するようなことは得意ではない。そういうことのようです。

それは、もともと持っていた情報の中から、今キャッチした情報と関連するものを検索することが難しいことに起因するようで、なぜ検索しづらいかといえば、知覚認知の凹により、情報は機械的に記憶しているに止まり、インプットの際にその情報に関するイメージ付与(肉付けのような感じ)ができていないということなのだと理解しました。

参考）“検索”、“照合”、“紐づけ(関連付け)”　の不得意さについて、詳しくご紹介しています。

【実例ブログ】ASDタイプに何かを教えるときのポイント

ASDタイプにとって難しいマナーの理解。ASDタイプに理解してもらうための方法をご紹介します。マナーに限らず、ASDタイプに何かを教えるときに広く役立つポイントをご紹介していきたいと思います。

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例えば、慣用句は知っているけれど、慣用句自体の成り立ちや概念、使うべきシーンへの理解が伴っていないので使いこなせないということです。

また、図や絵などの視覚情報のほうが言語より持っている情報が多く、かつ情報をどう受け取るかも受け手への依存度が高いため、情報処理が複雑になります。

その対応力が弱いため、画像でイメージしたり物事を理解したりするよりも、定義が明確な言語情報(理屈)で物事を考えるほうが得意ということかなと理解しました。

補足）APD的な特性について
APDとは聴覚情報処理障がいのことですが、聴覚情報を処理するのにも実は視覚情報を用いるそうです。具体的には下図のようなイメージです。
耳で聞いた言語情報を、イメージに変換すると記憶しやすいのだそうです。

知覚推理の凹、処理速度の凹により、息子は視覚情報の取り扱いが得意ではなく、聴覚情報の視覚情報への変換が容易でないために、指示の記憶が上手くいかず、矢継ぎ早に指示されるとパニックしてしまうのかなと思いました。

なお、APD的な聞こえの困難は、上記のような特性によるものの他、選択的注意という認知機能の問題の可能性もあるようです。要するに聴覚の感覚過敏のことです。
選択的注意というのは、例えば都会の喧騒のように、雑多な聴覚情報が大量に交錯する環境で、その時、その人にとって必要な情報のみを識別・選択して、そこだけに注意を向ける認知機能のことだそうです。

ワーキングメモリ―が凸でも、これらの他の原因により、聴覚からの情報を次のアクションに上手くつなげられない場合があるということです。

検査(WISC-IV)結果、理解のまとめ

息子の結果を総括すると、凸特性からインプットは得意。
だけど凹特性の影響でアウトプットがなかなか上手くいかないということのようです。
アウトプットというのは、得た情報をもとに行動したり、作業したりすることです。

また、検査を終えて、直感的に思うこと。
知覚認知は数値的には平均の域ですが、彼の凸凹のバランスの中では、息子にとっての一番のネックになっているような気がしています。
視覚情報は、人間が取得する情報の中で占める割合が圧倒的に高いそうで、このことからも影響が大きいのかなと思っています。

特に、息子にとってのネックとなっているのは、イメージする力だと思っています。
実生活で影響してくるのは、以下のようなことでしょうか。

1. 見通し・計画を立てること
2. 空気を読むこと
3. 状況を把握すること
4. 学び取ること
5. 自己理解すること
6. 相手を思いやること

これらについて、息子の知覚認知の凹を少しでもカバーする術の授け方をこれから探っていきたいと思います。

現時点で、対応していることについて、次に書き出してみました。

知覚認知(PRI)の凹の影響をカバーする、息子への教示【我が家の実例】

臨床心理士さん曰く、30歳くらいまでじっくりと時間をかけるつもりでよいとのこと。
そうですね。少しずつ少しずつじっくりコトコト煮込んで、よい出汁の出る男に育ってもらいましょう。

ASDの子どものサポート ～ミッション その1～

ASDっ子に家庭の外(園や学校)にも味方をつくってあげること。それには親が特性を理解することが前提ですが…特性を見落としがちな親御さんに共通点があると思っています。

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ASDをカミングアウトしない方針 その理由とは？

子どもがASDであることをカミングアウトすべきか？結論としては、我が家では公言しない方針をとっています。 なぜ息子の特性を公言しない方針を取ったのかを公表することで、同じ境遇の方の判断材料になれればと思います。

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